称赞孩子也是一门学问,称赞不好会弄巧成拙,因此该好好地学一下,请看下文的详细介绍.

“称赞”就像青霉素一样，绝不能随意用！

畅销育儿书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。”

三大原则

1.夸具体不夸全部

“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒！”、“真好！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气

家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……

总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。

长期以来，中国的父母不太重视儿童的早期智力开发。进入８０年代以后，我国实行改革开放，中国的年轻父母们大开眼界，听到许多闻所未闻的新鲜说法。比如，美国心理学家布鲁纳说，一个孩子到４岁时，其智力发展了５０％，另外３０％到８岁时发育完成，其余的２０％到１７岁时完成。意大利教育家蒙台梭利说：“儿童出生后头３年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童的任何阶段……”前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话更使人后悔不迭：“婴儿生下的第三天开始教育，就晚了两天了。”年轻的父母听到这些说法后，大为震惊，迫切希望尽早开发孩子的智力。就在这个时候，我们中国有人提出进行早期智力开发的具体指标：“０岁认字，３岁扫盲”，并且武断地说：“婴儿个个都是神童”！这种说法，使一些年轻父母非常振奋。他们不相信，“神童”都出在别人的家里。“情人眼里出西施”，父母眼里出“神童”。左看右看，做父母的怎么看自己的孩子也是“神童”的“胚子”。于是，在一部分年轻父母中就掀起了开发儿童智力的热潮。

应当说，中国的父母从不重视儿童的早期智力开发到开始重视，这是一个历史性的变化，是从愚昧到文明的重要转变，是开化的表现，按理说应该使人高兴。然而，从当前的情况看，却出现了一些令人担忧的倾向，那就是“过度”开发，有的甚至实施“掠夺性”的开发，大有“杀鸡取卵”之势。有的在孩子一两岁时，就买来了钢琴、文房四宝、画笔画板，延请老师教钢琴、书法、绘画；也有的以小学课本为教材，提前教孩子学小学生才学的知识。还不到上小学的年龄，就迫使孩子以学习为主，每天排得满满的，提前实现从以游戏为主到以学习为主的过渡。家长下这么大的功夫，孩子要是学不好，不愿意学，就拳脚相加。也有的对“不打不成才”的说法深信不移，效法古人“头悬梁”“锥刺骨”的做法，残酷地进行强制开发。在有些父母看来，儿童的智力资源是无穷无尽的，是“取之不尽，用之不竭”的，要狠狠地开发，绝不能手软！

应当承认，儿童从０岁到６岁之前，是身心发展相当迅速的时期，他们的大脑接近发展成熟。学龄前儿童具有潜在的智能，有待于开发。但是，家长必须明白，儿童毕竟不同于成年人，他们智能的潜力是有限的，并不是无限的。要开发，必须从儿童的实际出发，不能操之过急。超过了儿童可以承受的范围，实施“掠夺性”的开发，会伤害儿童身心的正常发育。不及时开发，会影响儿童智力正常的发展；同样，“过度”开发，也会对儿童的智力发展造成不良的影响。这就是“过犹不及”“物极必反”的道理。

社会上是有天赋很高、在很小的时候就显露出特殊才华和智能的孩子，那是人们常说的“神童”。不过，“神童”毕竟是极少极少，有人说：“婴儿个个是神童”，那不是事实；说什么“能让神童进入千家万户”，那是吹牛。有的父母听说有的孩子两三岁就能认一两千字，就以为自己的孩子也能做到，也照“方”抓药，不惜花重金实施什么“工程”“方案”，“照葫芦画瓢”，企图也把自己的孩子造成什么“神童”，也想过一把当“神童”爸爸妈妈的“瘾”。其实，婴儿并不个个都是神童。如果家家户户都对孩子进行“神童教育”的话，不知道会有多少孩子陷入“水深火热”之中呢。

历史的经验值得注意。在前些年，当时国际上的所谓“两霸”对峙，它们进行的竞争实际上就是教育的竞争。双方在教育上进行的改革措施，不约而同地是加大早期智力开发的力度。其理论界的代表人物，在前苏联是赞可夫，在美国就是布鲁纳。竞争的结果，双方都在实践上认识到，任意提前并加大早期智力开发的力度，近期效果是好的，但长期效果是不利的。因为那样做，实际上是打乱了儿童身心发展的程序。所以，都总结了教训。现在，国际教育理论界达成的共识是：人从出生到６５岁之间，都是智力开发的有效时机。人们推崇的不再是“早期教育决定论”，而是终身教育。

近几年来，在国外已经总结了教训的时候，我们国家又有人迎合我们独生子女“望子成龙”心切的情绪，重新推出“早期教育决定论”，推行什么“神童教育”，这是不妥当的。在我国的理论界，特别是教育、心理界真正的理论权威，几乎没有人赞同。原国家教委副主任柳斌在１９９４年１１月２８日召开的全国学前班试点工作会议上明确指出，要端正办园思想，解决学前班“小学化”的问题。他说：“我们的幼教工作者头脑要清醒清醒，要自觉抵制所谓‘神童教育’‘超常教育’的影响，那是违背幼儿身心发展规律的。事实证明，‘神童’是不存在的。幼儿园应为幼儿创设良好的环境，以游戏为主，让幼儿在玩中学，而不是教他们识字。”

我不反对对孩子进行早期智力开发。我主张开发要适度，要量力而行，循序渐进。要因人而异，因材施教，不可盲目攀比。要开发，必须讲究科学，不可强行开发，鲁莽行事。要激发兴趣，在玩中教，在玩中学，不能幼儿教育“小学化”，把早期智力开发仅仅理解为识字读书。要指导孩子尽量多地学习自然和社会生活常识，开阔眼界，增长见识，丰富他们的感情知识，为他们以后学习掌握理性知识打下良好的基础。学龄前家庭教育应当是非正规的教育，不能过早的正规化。每天让二三岁的孩子像上学那样，把“课程”安排得满满的，那是有害的，会使孩子产生厌学情绪。一定要给孩子自由玩耍的时间，让他们无忧无虑地生活，不要让他们过早地背上生活的“十字架”。

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另我们头疼的是女儿怎么会喜欢上袜子的？她的这种情节越来越浓，我们如何做才能让她亲近我们多过亲近袜子呢？

一句话解读

在成长的过程中，每个孩子都会或多或少地对某种物品产生一定的依恋，这个可爱的小女孩选择了袜子。

这位可爱小女孩的怪癖，使得查尔斯·舒尔茨的漫画《史努比》中的奈勒斯形象立时浮现在我的脑海。小男孩奈勒斯拥有独特的“标志”——一条永不离身的毛毯。奈勒斯带着这条毛毯上学、游戏、睡觉、甚至上台演讲，一旦毛毯离身，马上浑身不自在，没了自信也没了风采。

在成长的过程中，每个孩子都会或多或少地对某种物品产生一定的依恋。有的孩子是纽扣，有的孩子可能是一条小毛巾。他们捻熟这些物品，经常会对这些物品有成人难以理解的关注和依赖。但是，发展到《史努比》中奈勒斯那样依恋毛毯、或者这位钟情袜子的小女孩这般痴迷的着实不多。这种特定的依恋物品的习性的形成，如果追溯其成因的话，往往和孩子幼年经历中安全感的缺失相关连。

解读妈咪第一问：女儿为何会痴迷袜子？

用袜子重新获取安全感

在生物界有个非常著名的“依恋”实验。刚刚出生的小鸡，如果把它放到鸭妈妈的身边，它会一直跟着鸭妈妈，并且视鸭妈妈作母亲。当依恋形成，再把它送回鸡妈妈的身边，它和鸡妈妈也还是会疏离。这个实验告诉我们，生命体在成长的最初阶段，对母亲有着特殊的亲近和期待，这种期待也是对安全感的一种本能渴求。而一旦基于这种本能渴求所建立起来的依恋形成以后，很难改变。

我们这位钟情袜子的可爱女孩，在一岁的时候，离开了妈妈到奶奶家生活了半年。一年的养育，她对母亲的声音、语态、动作甚至身体的气息都有了最初的感知后，突然到了一个陌生的环境，刹那间，原来形成的安全感会消失，她本能地从其他的人或物品中，建立新的安全感。在对她来说纷繁而混沌的环境里，她遇到了袜子。选择袜子是偶然，而选择是必然。

解读妈咪第二问：这种情节是否影响健康，它能消失吗？

重新建立亲子依恋，“恋物”就会改善

当孩子遇上袜子，什么时候可以消除这种“恋物”？“恋物”产生以后会不会影响孩子未来健康的成长？解铃还需系铃人，安全感的缺失必定需要安全感的补偿。回到妈妈身边，重新建立母女之间的依恋关系，是补偿安全感的最好办法；另外，进入幼儿园以后，尤其是真正融入到多彩的集体生活之中，“恋物”会有积极的转移，小姑娘不是对袜子的兴趣也越来越减弱了么！

“恋物”本身不会对孩子的成长有消极影响，而是“恋物”的源头——安全感的缺失才是父母必须时刻关注的。当你的孩子突然对一件物品产生了特别的兴趣，甚至须臾不可分离，这个时候父母应注意两个方面：

·要把对孩子“恋物”的烦恼转化为生活的乐趣，并以此为亲近了解孩子习性的契机，让孩子与家庭成员之间建立稳定的依恋关系；

·重新审视自己和孩子的关系，寻找安全感缺失的原因，问题自然迎刃而解了。

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  近年来，随着晚婚和少子化趋势的加重，每个家庭通常只有一到两个孩子，每个孩子都会得到大人们无微不至的照料。结果，孩子们打从出生起就娇生惯养。

  本来；可能有人会认为家长对孩子进行百分百全方位的照顾是最为理想的。

  但在我看来，孩子越是管得少，越是成长得快。家长尽可能少帮孩子做事。只有这样，才能锻炼孩子们的“生活能力”。

  养育孩子的时候，可能会常常遇到这类状况。因为不忍看着孩子哭闹，本来该由孩子们自己做的事情全由家长代劳，真的有必要这样做吗？

  “心疼孩子就帮忙代劳”，在这类的过度保护下，养育出来的孩子永远也长不大。若是真为孩子着想就要历练他们克服各种困难。

  那么，遇到孩子们哭喊着“帮我穿鞋嘛！”的时候，家长们该如何应对呢？

  首先，家长们要做出示范，教孩子们穿鞋的方法。之后默默地在一旁看着孩子做就好。就算孩子的鞋子左右颠倒，衣服前后相反，穿戴整齐后家长也要表扬鼓励孩子：“真厉害呀！自己一个人就穿好了呢。”这样做就可以了。

  最关键的是父母要注视孩子并给予鼓励。

  有句老话说：“浇水过度反易烂根。”养花不容易养好，是因为浇多了水。一旦土壤中的水分过剩，就算没长出新的根系也会不断吸水，从而导致植物烂根。

  如果家长事事代劳，把孩子宠过了头的话，就没法培养出具有杂草般顽强精神的孩子。谁都瞧不上眼的杂草，任凭人踩踏拔除，却依旧能春风吹又生。

  孩子们自己力所能及的事情家长没有必要插手帮忙。比起事事为孩子代劳，倒不如在一旁以守护者的姿态细心观察孩子。

  无论是穿衣还是换鞋，放手让孩子自己去做，不仅增添了孩子的自信，还能从中得到成长。

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